众所周知，一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板，这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于辅导员做好班级管理工作，很有启迪，启发作用。

　　一个班级总是由几十名学生组成的，正如一只木桶由若干块木板组成一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学习也有“长短”。因此，要建立优秀班级体，必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

　　首先，要善于认识“长短”。

　　辅导员在日常管理中对每个学生要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每个学生的家庭环境，先天素质与自身努力程度不同，固而，他们的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取，有的则关心集体、热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学生刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性格开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，认识学生中的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对病下药”，这种做法最有效的途径是“建立学生档案”，哪些学生是贫困的，哪些学生是优秀的，哪些是“问题学生”，做好备忘工作。

　　其次，要善于“短中见长”

　　在几十个人的班级中，免不了会有少数后进生，辅导员应该全面地看待他们，不能仅看到“短处”，而见不到“长处”，从而形成“晕轮效应”，要善于发现他们身上的闪光点，如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面具有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独立的见解；有的虽然一味落后于人，但内心也有争上进、争荣誉的欲望等。这就需要我们辅导员全面了解，善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。以前我所带的一名03级中专石化班的一名学生，对学习不感兴趣，但他的篮球打得比较好，在比赛中取得优异成绩之时，抓住时机，跟他谈心，引导其对学习方面的兴趣，现在这位同学在单位实习，成绩显著，并且得到用人单位的一致好评。

　　再次，要善于弥补“短处”

　　辅导员在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法，经常违反纪律的学生，要开展个别谈心活动进而说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向，沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，而有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存量。在这一过程中我们要尽力倾注我们人文关怀，用爱心去滋润学生的心田。让他们真正感受到我们的心情。

　　最后，要善于创设“取长补短”的环境。班级是一个学生群体，我们应该发挥群体之间的相互影响和感染作用，在班级这个群体中，常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志看不起后进的学生，后进的学生一方面有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生怀有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，辅导员要善于在他们之间，抓住契机，清除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚的帮助和关心后进的学生，同时引导后进的学生主动向先进的学生学习向先进的学生看齐，在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致。取长补短共同进步的氛围。从而形成群体合力，挥班级的整体凝聚力。在我所带的班级中，实行“一帮一”的活动，或“多帮一”的活动，取得明显的效果，其中有两名同学的变化非常明显，原来比较贪玩,对学习不感兴趣,不守纪律,在实行了这种活动以后,他们对学习重视了,知道了学习的重要性和做人做事。

　　综上可知，只要我们正确对待学生中的“长”和“短”，切实做好补“短”工作，班级这个“木桶”就会增大容量，建立优秀班级体的目标就会实现。